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当CDl0工程教育理念下的数控实训教改探索

发布时间:2021-09-09 18:59:54 阅读: 来源:拉床厂家
当CDl0工程教育理念下的数控实训教改探索

CDl0工程教育理念下的数控实训教改探索(2)

2.3任务的实施

实训课之前,老师要将上述的任务书发给学生,任务书内容包括项目任务、操作步骤与评价分值,这样就会让学生感觉到学习有标准、有同时挤出物的直径(或厚度)比硬模的直径或缺口要小的多计划、有目的、有考核,学生的积极性与主动性都得到充分的调动。

2.4运行阶段

在教学过程中,教学团队有学院老师、实训师与企业的能工巧匠,根据项目需要,有的在学院院内实训工厂完成,有的在学校的实训工厂完成,有的在企业车间完成,这样学校与企业的资源得到了充分的应用,学生也学到了具有实用性的知识,了解到了工厂的生产流程。

例如在完成“轴类零件的加工”产品任务时,老师先把任务书提前发给学生,学生根据任务要求查阅相关资料,构思自己的思路方法,根据工程实践场所的条件设计方案,运用仿真软件试运行设计的产品是否符合要求,不断的检验修改,直到产品完全符合企业要求为止,然后正式按照方案实施,选择合适的生产场地,生产出正品零件。

值得注意的是,构建基于CDl0的工程实践场所,要能够成为学生学习的桥梁,通过它来实现设计试验和做出他们所设计的符合企业需求的产品来。除了进行设计一实现项目之外,学生还可以利用这些场所,为其他的社团等做一些维修、模型建造以及其他课外项目提供设施和场地等,这便是图1所提到的辅助作用。

3 建立基于CDl0的数控实训评价体系

根据CDl0工程理念,如果没有正确的评价方法和评判标准,就无法最终来评判CDl0的教学效果。我们以往的教学评价中,学生的成绩始终是放在第一位的,学生的考试成绩是评价学生综合能力、衡量老师教学效果好坏的唯一指标,把学生的考试成绩与诸多评价指标等同起来。这样的评价标准,忽视了对定性评价的研究,过多强调量化的评价手段,作为最重要学习主体——学生,却被排斥在外,没有参加项目的整个评价过程,因此是不科学。

我们在保留原有评价体系的优点的基础上,依据CDl0工程理念,对数控实训的评价方式进行了相应的改革,建立了更加有效、科学、适用本地区数控人才需要的基于CDl0的全新评价体系。

(1)适应于CDl0的考核评价体系,是多角度和全方位的。学生的学习态度、学习动机等非智力的权重增大,智力方而的权重相应减少,形成实际技能培训考核与课堂考核两个体系,更看重学生的学习态度和行为习惯。新的评价体系增加了教师与学生的而对而的评价环节,以鼓励学生为主,让学生也知道自己努力的方向,这样用利于高职学生健康人格的形成与自信心的树立。

(2)由于是对实训课程的评价,结合数控专业课程的特点,过程性评价成为评价重点,即非常看重学生实践能力的培养。理论知识的掌握,通过口试与笔试进行;实践能力的评价,形式多种多样,可以是仿真操作、实验实习档案记录、仿真产品制作等,最终还是以培养学生实践能力为主。这些评价方法,能有效、全而地促进学生学习,达到师生满意的学习效果。

(3)根据CDl0大纲的第l部分为技术知识与推理,第2部分为个人和职业的技能与特质,第3部分为人际技能、团队协作目前在实验机方面利用还比较少与沟通,第4部分为企业与社会环境下的构思、设计、实现和运作系统,这4个部分都强调CDl0模式是将人文素质和科学文化看做一个整体。

一方而,重视技术与工程的本身,让学生具备优秀的工作能力和扎实的基础科学知识;另一方而,企即0.5⑴%精度业文化又要特别强调人文素质,重视精神上的追求,强调员工的“感”,包括在实施运作过程中的人际沟通、正直、诚信素质、意识、团队协作和职业道德,这些都属于感的范畴,也是社会与企业非常看重经过努力的综合素质。

因此我们在实训手册里,专门制定一个“项目过程记录表”,在每个项目开展的每一个阶段都要填写思路、过程、完成的内容、学生的自我评价、团队成员的互评、指导老师的建议或其他老师的评价,以及存在的不足等,要求学生写出项目总结或者感想。

这样,学生自己就能够非常清楚地了解到自己的进步与不足,那么在项目实施过程中,就能够有意识地调节步骤,寻找更加可行的方案,择优而行,这样学生各方而的素质都能够得到提升。

4 结束语

实践证明,在数控实训中实施构思一设计一实施一运行的教学模式,以实训任务为载体,着重培养了学生具备在企业所需要的生存和成长的理论知识、实践能力和人文素质,学生学会在团队中相互欣赏相互学习和团队互动、分享成果,学生有机会运用现代化的工程工具、软件和实验窒、实训基地,并且从被动继承知识为主的学习,被引导至主动地积极对未知事物的探索学习中,在得知识的过程中逐渐培养了专业能力、增强自信心、收获成就感,获得了在产品、过程和系统建造能力方而所掌握的知识能力和态度,取得了良好的教学效果。

经过试验改革后,同时也提高了学生的就业能力和职业发展能力。据统计,2007届、2008届毕业生就业率连续两年达到99.5%,毕业生因其良好的职业能力,突出的专业能力,较强的适应能力,深受企业好评,部分学生己经走上了公司的中层领导岗位。这应该是一种有益的尝试。

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